Passo muito tempo analisando como as crianças e os adolescentes adotam bondade nas escolas (e em contextos familiares e sociais mais amplos) e há uma tendência na pesquisa de bondade para enfatizar e coletar dados sobre atos observáveis que pesquisadores como eu podem codificar e relatar como refletindo temas salientes. Descobertas de um estudo recente de 479 alunos do ensino médio que acabamos de publicar por meus colegas e eu no Jornal de Aprendizagem Social e Emocional revelou que atos predominantes feitos por essa faixa etária incluíram ajudandoAssim, dandoe mostrando cuidado e preocupação com os outros. No exemplo aqui, vemos um aluno do ensino médio se lembrar de receber um abraço como um ato significativo de bondade recebido:
Para acessar exemplos de bondade em alunos mais jovens, perguntamos a eles para desenhar um exemplo de bondade Eles fizeram na escola. Como pode haver muita queda nas primeiras notas elementares, um exemplo comum de bondade é um aluno que para para ajudar um colega que caiu. Utilizamos a codificação “in situ” para capturar quem está no desenho e o que está acontecendo, transcrevendo diretamente o que o aluno nos diz quando o desenho estiver concluído. Dessa forma, os alunos com habilidades artísticas emergentes que produzem desenhos que podem ser difíceis de decifrar ainda podem ter seus exemplos de bondade codificados:
Exemplos de atos gentis são encontrados em toda a literatura educacional e psicológica, mostrando a expressão externa de bondade: comportamentos que são observáveis (ou seja, ajudando alguém que caiu, compartilhando um lanche com um colega de classe, segurando uma porta aberta para um professor etc.). De fato, muitas vezes perguntamos aos alunos como eles “mostram” bondade para os outros. Como parte da pesquisa de bondade, os alunos geralmente são solicitados a se lembrar e descrever atos gentis que já fizeram ou, inversamente, para planejar um ato gentil a ser entregue no futuro. Em minha pesquisa, identifiquei um subconjunto de atos que envolvem autocontrole ou ausência de ação. Estes são atos de estudantes que desenham pouco atençãoisso pode facilmente passar despercebido, e isso demonstra a capacidade dos alunos de auto-regular.
Como ilustra o exemplo acima de um aluno do ensino médio que optou por “reter insultos”, uma ausência de ação pode constituir bondade. Em conjunto com isso, vemos o exemplo abaixo de um jovem estudante do ensino fundamental que optou por não rir às custas dos outros:
Como pais e educadores procuram incentivar a bondade em crianças, é importante que eles continuem cientes de que crianças e adolescentes realizam uma variedade de atos gentis, incluindo atos que não são grandes produções da Broadway. Podemos, por exemplo, ver os alunos exercerem suas habilidades de auto-regulação e demonstrar bondade como autoconfiança ou ausência de ação.
Ainda não fiz essa pergunta em um estudo, mas estou inclinado a algo como: “Conte -me sobre uma época que você foi gentil, segurando ou mostrando restrições”. Ou “Você já foi gentil por não fazer algo? Conte -me sobre isso.” À medida que os estudos sobre bondade são abundantes, é importante que os cientistas perguntem às crianças e adolescentes sobre as diferentes maneiras de serem gentis, reconhecendo que a falta de ação via autoconfiança pode ser uma maneira rica pela qual crianças e adolescentes expressam bondade.
